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中学教师博客

自留地

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重视教学中的即兴性成分

重视教学中的即兴性成分

928上午应邀在实验中学听了三堂初中语文课,目的是为了评出一名初中语文教师参加全市的赛课。这三堂课已经是复赛了,他们是全县分片初赛的优胜者。二男一女,都属于青年教师(年龄最大者三十多岁,最小者刚从大学毕业)。

这三名教师都是本县初中教师中的佼佼者,有突出的优点。如教态自然,亲切和蔼,重视教学互动,善于调动学生的主动参与热情,基本功都不错,没有发现明显的错误。而且都运用了多媒体教学方式。但也发现一些较明显的问题。如有的老师教学语言有较浓的低幼化倾向;教学过程中受教案或教参的约束较深,教学语言中的即兴成分少,刻板的书面化术语多;特别是对学生的发言一味赞扬多,缺少有针对性的即兴的点评。例如第三名教师在教学《爱莲说》一文时,提问:“《爱莲说》是一篇美文,那么它美在何处呢?”学生发言积极,有答“出淤泥而不染”,有答“中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植”的描写,有答“运用了对比、陪衬的手法,拿菊花与莲花陪衬,牡丹与莲花对比”,教师只是一味赞扬,没有区别性的评价,也没有一个适当的小结。我不知道教师所预设的参考答案是什么,其实这里完全可以略加归纳:“出淤泥而不染”概括了莲花的形象美,“中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植”的句子体现了文章的语言美,对比、陪衬手法则是它的表现技巧的美。这样,对什么是“美文”,学生也可以有一个大致的印象了。对学生的发言,及时地恰当地进行点评,比千篇一律地说“答得真好”“很不错”“大家要向他(她)学习”一类赞语,具有更好的效果。学生的发言不是目的,必须有适当的引导才能提升学生的能力。

教学《散步》这一课的教师,设计了一个问题:“为什么我和妻子会有‘背起整个世界’的感觉?”这是一个比较难的问题,因为它需要一定的引申、抽象,要由具体的“背”引导到抽象的“责任”的概念,没有恰当的启发,初中生很难说出老师所需要的答案。一个学生的答案本来是错误的:“因为妈妈和孩子都很重,所以就像是背起了整个世界。”事实上,比起成年人来,年老体弱的妈妈和幼小的孩子都不算重,但是老师对这样的答案也是一味地赞扬:“说得很好,因为妈妈和孩子都很重,所以在‘我和妻子’身上有很重的责任,对不对呀?”这样,学生根本就不明白什么是对,什么是错,也不知道应该怎样才能有一个正确思路。教者不应用一味的赞扬去“宠”孩子,对于错误的答案要给予否定性评价(当然要注意措辞和语气,有时还需要否定之后的安抚),并引导他们获得正确的认识。对学生错误答案的纠正一般不是可以事先准备的,它需要教师有敏捷的思维,有灵活处理和随机应变的能力,需要教学过程中的即兴性。

我在《课堂教学语言语体特征浅析》一文中说:“交际内容的即兴性是课堂教学语言的一个重要特点,这是一般形式的讲演,尤其是基本不离讲稿的报告所不具备或较少具备的。”提高课堂教学语言的即兴性成分,让课堂教学充满了灵气和机趣,使教室充满了生动活泼的气氛和有针对性的评点,这是调动学生上课的兴趣,提高教学效率的重要手段。有时一节课的闪光点恰恰就是教师即兴发挥得最好的地方。我在教学中经常会产生一些即兴性的“插话”,既不离开教学内容的需要,又不是教学参考资料所事先提供的内容,而是带有浓厚的个性化特点。它往往是新近发生的事件,或者是教者记忆深处留下最深刻印象的事物,所费时间不多,却总能收到极好的效果。教学内容中规定的某些抽象、枯燥的知识,一经附丽在这些鲜活的事物上,也就在学生的接受屏幕上变“活”了。所以学生非常欢迎我的这些“插话”,它是由当时教室的氛围、教师的心情和特殊的心灵轨迹、学生的现场反应甚至根本上是“一念之差”所产生的,是“羚羊挂角,无迹可求”的一种境界。学生多年以后,对老师讲课的内容可以忘得一干二净,却牢记了老师的某些插话,以及在作这些插话时的表情和手势。

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评论 (3条) 发表评论

  • : 顶你一下~~~~

    2006-10-09 01:33

  • xiabai
    xiabai : 做了四年的教师,感触很深!每学期上课前都有要把课讲到吸引学生的目的,但是一学期结束下来,多少会有挫败感!没有达到目标与个人素质有很大关系,一是知识面不够,二是您说的即兴成分!

    2006-10-05 22:10

  • 林红
    林红 : 是呀,教学需要底蕴和灵性.

    2006-10-04 12:42

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